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悦耳的上课铃声响起,瞬间填满了整个教室,仿佛在为即将开始的知识之旅奏响序曲。我站在讲台前,目光扫过每一位学生,心中满是对他们成长的期待。特别注意到平日里活泼好动的棋棋和颖颖,我提议让他们坐到讲台前那两个显眼的空位上,以更好地集中注意力,他们也仅仅是相视一笑,坚定地摇了摇头,选择保持原状,但那份坐得笔挺、眼神专注的模样,无疑透露出他们内心强烈的自尊心和对学习的认真态度。我暗暗点头,心中倍感欣慰。

就在这时,一个意外的身影打破了教室的宁静,自控力稍逊一筹的懿懿,手捧着语文书,肩上挂着笔袋,主动向我走来,请求坐在前面的位置。他的这一举动让我颇感意外,我欣然同意,并鼓励他继续保持这份自我提升的决心。

紧随其后,然然也不甘落后,他带着一丝不服输的劲头,同样捧着书本,大步流星地走到讲台前,显然是想借此机会展现自己的上进心和改变。一时间,讲台前聚集了两位渴望进步的学生,教室里弥漫着一股积极向上的氛围。

然而,好景不长,这份宁静很快被然然的行为打破。他似乎难以控制自己,把自己的课桌不断往懿懿方向移动,继而不时地用手肘轻碰懿懿,或是低声交谈,试图吸引对方的注意。我轻轻皱眉,轻声提醒然然:“你主动坐到前面,是为了更好地学习,成为大家的榜样。但如果你的行为影响到了其他同学,特别是懿懿,那么请你回到原来的位置。”我的语气中既有期待也有坚持。

不料,然然却突然提高了音量,斩钉截铁地说:“不要!”这两个字如同一块巨石投入平静的湖面,激起了层层涟漪。作为老师,那一刻我感到了一丝尴尬与无奈,自己的权威受到了挑战。但很快,我调整了心态,决定以一种更加幽默且富有教育意义的方式来化解这个尴尬的局面。

我微笑着说:“看来,然然同学在家里一定是位小少爷,对自己的妈妈或奶奶提出的要求,也常常以‘不要’来回应吧?比如,奶奶温柔地叫你吃早饭,你摇摇头说不要;奶奶催促你写作业,你还是那句不要……今天,面对老师的要求,你也习惯性地说了不要。这可真让我感到荣幸,仿佛我也成了你家人中的一员。不过,在学校,在课堂上,我们是师生,我希望你能把我当作引领你知识的灯塔,尊重并听从我的引导。课间或秋游的时候,你们可以把我当朋友、当家长。我们班级大部分孩子很懂事,知道在学校里课堂上,把我当成了老师,听从我的教育。”

话音刚落,教室里响起了一阵会心的笑声,连然然也露出了不好意思的笑容。这场小插曲,不仅让然然意识到了自己的问题,也让全班同学在轻松愉快的氛围中学会了尊重与理解。而我,也通过这样一次“台阶”的搭建,更加深刻地理解了教育的艺术——在于引导而非强制,在于理解而非指责。

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